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教育心理学高频人物斯金纳及其操作性条件作用

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教育心理学高频人物斯金纳及其操作性条件作用

  【摘要】环球网校小编为大家带来教师招聘考试教育心理学中的高频考点斯金纳及其操作性条件作用论,请大家参考。

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  斯金纳是著名的行为主义心理学家,他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。

  斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验,创建了“斯金纳箱”。在斯金纳箱内装上一个操纵杆,操纵杆与另一提供食丸的装置连接。把饥饿的白鼠经过几次尝试,会不断按压杠杆,直到吃饱为止。这时我们可以说,白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。

  斯金纳认为:学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增强反应概率的手段。

  斯金纳认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的,是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。简单来说应答性行为就是指巴普洛夫做的条件反射的实验,先有刺激物的出现,再有行为的出现。而操作性行为就是指斯金纳做的迷箱实验,先有行为的出现,再有刺激物的出现。简单做单选题的备考。

  正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。比如说妈妈说小明如果你好好学习,就会带你出去旅行。

  负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。比如说妈妈说小明如果你好好完成作业,就不用做家务了。

  在强化时,可以使用这样一个原则普雷马克原理,即用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。如“你吃完这些青菜,就可以去玩。”如果一个儿童喜爱做航空模型而不喜欢阅读,可以让学生完成一定的阅读之后去做模型,等等。

  逃避条件作用:当厌恶刺激出现时,有机体作出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。比如说看到垃圾后绕道而行。

  回避条件作用:当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地作出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。比如说知道前方有垃圾选择绕道而行。

  有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。因此,消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。比如说班上有一些喜欢做鬼脸的学生,后面老师采取不予理睬的方式,发现慢慢的学生就不做鬼脸了。

  当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程,称作惩罚。惩罚与负强化有所不同,负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚的运用必须慎重,惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来,方能取得预期的效果。

  答题技巧:第一步:判断题目中行为人的行为是上升还是下降。如果是上升,那必然是强化。如果是下降那就是惩罚或者消退。第二步:如果是强化,再判断题干中的刺激是给与还是撤销,如果是给与就是正强化,如果是撤销就是负强化。如果是下降,那么就判断题干中是否有刺激的出现,如果没有刺激的出现那就是消退,反之就是惩罚。

  这是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式,并以此设计了教学机器。基本做法:

  (2)按照这些单元的逻辑顺序排列起来,构成由易到难的很多层次或小步子,让学生循序渐进,依次进行学习;

  这是一种个别化的学习方式适合那些能力高且个性独立的学生。它基本是一种自学程序,缺少了学生与教师之间的互动。

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